http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2728 2026-03-07T11:29:31Z 2026-03-07T11:29:31Z Nomelini, Júlia Nobre Perez http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2747 2024-08-21T19:39:07Z 2022-12-10T00:00:00Z

Título: ADAPTAÇÕES METODOLÓGICAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL EM DECORRÊNCIA DA PANDEMIA (COVID-19) Autor(es): Nomelini, Júlia Nobre Perez Resumo: ver publicação na obra Direito & educação [recurso eletrônico] : contextualização e aproximação / organizadores: Jenerton Arlan Schütz ... [et al.] - Santo Ângelo : Metrics, 2021. 144 p.

2022-12-10T00:00:00Z Nascimento, Solange Martins do Coelho, Tamiris Mendonça Cunha, Valeska Guimarães Rezende da http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2739 2024-08-20T20:49:18Z 2022-12-10T00:00:00Z

Título: BRINQUEDOTECA: A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR NO DESENVOLVIMENTO INTANTIL Autor(es): Nascimento, Solange Martins do; Coelho, Tamiris Mendonça; Cunha, Valeska Guimarães Rezende da Resumo: O presente trabalho apresenta reflexões sobre Brinquedoteca: a importância do brincar no desenvolvimento infantil. Se tratando de Educação nos anos iniciais e desenvolvimento, é importante lembrar o envolvimento do físico e cognitivo da criança. A brinquedoteca por ser um espaço lúdico, proporciona ao indivíduo aprendizagem, incentivando a autonomia e desenvolvendo a capacidade crítica através de jogos, brinquedos e brincadeiras, assim contribuindo na formação, podendo ser encontrada em lugares públicos e privados. O docente e a instituição devem estar preparados para atender as necessidades educacionais dos educandos, reconhecendo e os respeitando como seres históricos e sociais de direitos. Saber diferenciar o brincar espontâneo e o didatizado se faz essencial, pois expõe a variedade que as brincadeiras podem ser apresentadas às crianças. A realização deste trabalho se fundamenta na teoria, através de pesquisas bibliográficas de modo exploratório, tendo base em leituras, observações e interpretações sobre a temática. Os resultados evidenciaram que a brinquedoteca é um espaço lúdico e favorável para o desenvolvimento infantil, e que o brincar auxilia nesse processo, pois ele não proporciona apenas entretenimento, mas também estimula a imaginação e criatividade da criança, ligando o que trabalha dentro da sala de aula aos jogos e brincadeiras, assim se tornando um método de ensino interessante e motivador.

2022-12-10T00:00:00Z Resende, Laryssa Cunha, Valeska Guimarães Rezende da http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2738 2024-08-20T20:16:38Z 2022-12-10T00:00:00Z

Título: A AFETIVIDADE NA PRÁTICA PEDAGÓGICA E NA FORMAÇÃO DOCENTE Autor(es): Resende, Laryssa; Cunha, Valeska Guimarães Rezende da Resumo: Esta pesquisa aborda a dimensão emocional do campo escolar: como ela é vivenciada no cotidiano escolar e tem como foco a formação de professores. O objetivo geral do estudo é elucidar o diálogo entre conhecimento e emoção como dimensões mutuamente indissociáveis e abrir espaço para tal discussão, que antes não parecia ter destaque em diversos campos da investigação educacional. A abordagem metodológica tem como finalidade uma revisão bibliográfica da literatura, sendo realizada uma busca online das publicações da literatura científica vastamente utilizada para realização de estudos de revisão, nas bases de dados eletrônicos Sciello e acervos digitais de universidade federais e estaduais e revistas online.O despreparo dos professores para lidar com as emoções da sala de aula é preocupante, pois o profissional enfrenta situações extremamente emocionais como raiva, medo e alegria vivenciadas no dia a dia. Os Professores, parceiros e responsáveis pela gestão do conflito identificam-se potencial e necessariamente como pessoa na formação da personalidade da criança. Isso deve permitir que as emoções expressem sua essência e entendam como ela funciona, para não entrar em circuitos anormais que possam atrapalhar o desenvolvimento emocional da criança. Como ser humano, os professores são alvo de muitos problemas que acabam por afetar a sua prática e, consequentemente, a aprendizagem dos alunos, e é por meiodo amor dos professores que as crianças permanecem ou abandonam a escola.

2022-12-10T00:00:00Z Freitas, Larissa da Silva Cunha, Valeska Guimarães Rezende da http://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/2737 2024-08-20T20:12:17Z 2022-12-10T00:00:00Z

Título: LEITURA E ESCRITA: METODOLOGIAS DOCENTES NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO DO ENSINO FUNDAMENTAL I Autor(es): Freitas, Larissa da Silva; Cunha, Valeska Guimarães Rezende da Resumo: Compreender as práticas de ensino da leitura e escrita nos anos iniciais do ensino fundamental I. Para isso, precisamos entender qual o nível da escrita dos alunos, em que fase da escrita que eles estão inseridos e como trabalhar a temática dentro da instituição de ensino. A pesquisa é teórica de revisão literária, descritivo e documental com abordagem qualitativa, o instrumento de coleta de dados foi observação do campo de estágio na prática de produções textuais, com a criação de um livro que eles mesmos redigiram. A análise de dados foi organizada a partir do conteúdo de Língua Portuguesa, com o sexto horário com produção textual em sala. O processo de socialização necessita da comunicação entre indivíduos, para isso o ser humano precisa exercitar as habilidades de leitura e escrita por meio de registros, exposições textuais ou diálogo. Sendo assim, as linguagens verbal e não verbal estão presentes neste momento juntamente com as variações linguísticas. Para isso buscamos autores Nacionais e Internacionais como Paulo Freire, Magda Soares e Emília Ferreiro com suporte de experiências trazidas de forma construtiva em prol do sistema educacional. Os professores utilizam de produções textuais, aulas dialogadas, e algumas indicações do ensino como as metodologias ativas que hoje em dia na contemporaneidade são utilizadas em exercícios de sala de aula. Conclui-se que há diversas formas de trabalhar a leitura e escrita em sala de aula, com isso a interação professor aluno, apresenta significância em resultados positivos.

2022-12-10T00:00:00Z