DSpace Coleção: Dissertações do mestrado em educaçãoDissertações do mestrado em educaçãohttp://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/8542024-03-29T05:55:43Z2024-03-29T05:55:43ZPESQUISAS E PRODUÇÕES EM DIDÁTICA EM TRÊS PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO DA REGIÃO SUL DO BRASILBernardi, Lília Maria Mendeshttp://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/22752023-02-01T14:11:06Z2012-01-01T00:00:00ZTítulo: PESQUISAS E PRODUÇÕES EM DIDÁTICA EM TRÊS PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO DA REGIÃO SUL DO BRASIL
Autor(es): Bernardi, Lília Maria Mendes
Resumo: Esta pesquisa faz parte do projeto A Didática no Âmbito da Pós-graduação na Região Sul do
Brasil: uma análise das pesquisas e produções no período de 2004 a 2010, apoio PAPE-FAPEMIG-UNIUBE, que, por sua vez, está inserido no projeto, em nível nacional, A
Didática no Âmbito da Pós-Graduação no Brasil: uma análise das pesquisas e produções no
período de 2004 a 2010, financiado pelo CNPq. Estas pesquisas desenvolvem um estudo
sobre o estado da pesquisa e da produção intelectual na área de didática nos Programas de
Pós-graduação em Educação de todo Brasil. Considera-se que esta ciência tem um papel
fundamental na formação dos professores. De acordo com estudos precedentes, Libâneo
(2010), Longarezi e Puentes (2010) e Sguarezzi (2010), a Didática está vivenciando um
esvaziamento em seu campo teórico-científico; o que justifica a necessidade de mais
aprofundamento nesta problemática. Desta forma, este estudo tem como objetivo geral
analisar o estado das pesquisas e da produção intelectual na área da Didática, no período de
2004 a 2010, em três Programas de Pós-graduação em Educação na região Sul do Brasil. Para
sua realização, optamos pela abordagem quanti-qualitativa (mista), na perspectiva dos autores
Sampieri (2003), Chizzotti (2010), Gil (2010) e Minayo (2007), e utilizamos a metodologia
do estudo de casos múltiplos, Yin (2004), ou estudo de casos coletivo e instrumental (Stake,
1995); citados por André (2005) e outros autores. Para a seleção dos casos, utilizamos os
critérios elaborados pelos autores do projeto nacional, que designamos, nesta pesquisa, como
Programas de Pós-graduação em Educação “A”, Programas de Pós-graduação em Educação
“B” e Programas de Pós-graduação em Educação “C”. Buscamos, na pesquisa bibliográfica,
subsídios para a construção da justificativa, do quadro teórico e metodológico que embasaram
este estudo. A partir da pesquisa documental, fizemos a análise interpretativa das fichas da
CAPES, utilizadas na avaliação dos três Programas e dos currículos Lattes de seus docentes.
Como fonte de pesquisa, foram utilizados os sites dos Programas, para análise do histórico, da
estrutura curricular, das linhas de pesquisa e da composição do corpo docente. No currículo
Lattes, coletamos informações sobre os projetos de pesquisa em que os professores estão
inseridos e sobre sua produção intelectual – livros, capítulos de livro, artigos e anais de
congressos. No site da CAPES, analisamos as fichas de avaliação trienal de 2007,
correspondente aos anos 2004, 2005 e 2006, e da avaliação trienal de 2010, correspondente
aos anos 2007, 2008 e 2009. Construímos, também, uma base de dados para o projeto, em
nível nacional, com a denominação de cada Programa de Pós-graduação em Educação, suas
linhas de pesquisa em Didática, seus projetos, seus professores responsáveis e suas
publicações. Nesta base de dados, classificamos as linhas de pesquisa, os projetos e as
produções intelectuais dos professores, utilizando o conceito de Didática, seus campos e suas
dimensões, como critérios de qualificação. Como resultados, percebemos que há muitos
projetos e muitas publicações; contudo, 49,39% dos projetos e 21,88% das produções são da
área da Didática, e, concentram-se no campo investigativo e na dimensão dos fundamentos.2012-01-01T00:00:00ZPESQUISA E PRODUÇÃO DIDÁTICA: OS CASOS DOS PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO DA UFSM, DA UFSC E DA UTP.Pimenta, Letícia Brito Mendeshttp://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/22742023-02-01T14:02:29Z2012-01-01T00:00:00ZTítulo: PESQUISA E PRODUÇÃO DIDÁTICA: OS CASOS DOS PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO DA UFSM, DA UFSC E DA UTP.
Autor(es): Pimenta, Letícia Brito Mendes
Resumo: Esta dissertação apresenta uma análise das pesquisas e produções da área de didática em três
Programas de Pós-Graduação em Educação da região Sul do Brasil. Surgiu da análise de
importantes estudos precedentes, iniciados há algum tempo no Brasil buscando conhecer o
estado atual da ciência didática nos cursos de formação de professores e também nas
pesquisas e produções na pós-graduação. Estes trabalhos, como por exemplo, dos autores
Sguarezzi (2010), Longarezi e Puentes (2010) e Libâneo (2010) despertaram em nós o
interesse na compreensão da realidade por eles desvendada, já que mostraram um
esvaziamento do campo teórico-científico da ciência didática. Por outro lado, esses estudos
apresentam resultados limitados para uma compreensão mais ampla do problema. Diante
disso surgiu à necessidade desta pesquisa, que busca uma compreensão mais aprofundada da
problemática. Sendo assim, o objetivo geral deste estudo consiste em analisar o estado da
pesquisa e produção didática, no período 2004 a 2010, nos Programas de Pós-graduação em
Educação das Universidades Federal de Santa Catarina, Federal de Santa Maria e Tuiuti de
Paraná, tomados como estudos de caso. Para que isso fosse possível optamos por uma
metodologia mista, na perspectiva de autores como Sampieri (2003), Flick (2009) e Minayo
(2007) com a combinação de métodos e análises qualitativos e quantitativos. Como estratégia
geral da pesquisa usou-se o estudo de casos de caráter instrumental e coletivo, baseado nas
concepções de Stake (1994 apud André 2005), e de outros autores que confirmam o tipo de
estudo realizado. Para a seleção dos casos a serem estudados, usaram-se os critérios já
elaborados pelos professores-pesquisadores que integram o projeto guarda-chuva em nível
nacional. Atendendo a estes critérios os Programas selecionados foram: Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Santa Maria; Federal de Santa Catarina e
Tuiuti do Paraná. Nas diferentes etapas da metodologia de estudo de casos utilizamos também
a pesquisa bibliográfica, fundamental para nós para a construção do quadro teórico, da
justificativa e da metodologia de trabalho. Do mesmo modo, a pesquisa documental facilitou
o estudo e interpretação das fichas de avaliação da CAPES dos três programas estudados,
assim como o levantamento de informações nos sites dos programas e na base de dados
nacional do projeto guarda-chuva. A realização da análise dos resultados combinou os
procedimentos qualitativos de compreensão das informações levantadas sobre os programas e
a análise estatística simples, com auxílio de gráficos e tabelas elaborados com o programa
Ecxel. As informações levantadas ao longo do processo investigativo nos levaram a concluir
que os PPGE acima citados estão pesquisando e produzindo relativamente bem, mas os
estudos sobre didática não são a referência dentro das linhas, principalmente nas produções.
Pesquisa-se e se produz muito no campo investigativo e na dimensão dos fundamentos, mas
as questões sobre ensino de didática enquanto disciplina acadêmica, referente ao campo
profissional, bem como as formas e maneiras de se efetivar do ponto de vista metodológico o
processo de ensino-aprendizagem, referente à dimensão dos modos, não estão sendo objeto de
interesse dos Programas.2012-01-01T00:00:00ZCÓDIGO DE CONDUTA COMO INSTRUMENTO PARA EDUCAÇÃO EM VALORES DE JOVENS UNIVERSITÁRIOS: UM ESTUDO COMPARATIVOVieira, Thereza Carolina Gonçalveshttp://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/21802023-01-18T18:49:18Z2012-01-01T00:00:00ZTítulo: CÓDIGO DE CONDUTA COMO INSTRUMENTO PARA EDUCAÇÃO EM VALORES DE JOVENS UNIVERSITÁRIOS: UM ESTUDO COMPARATIVO
Autor(es): Vieira, Thereza Carolina Gonçalves
Resumo: Um dos problemas da atualidade, na educação, é o comportamento antissocial dos estudantes. O presente estudo investigou se a existência e manutenção de um código de conduta nas universidades poderia figurar como uma nova forma de tratar a questão da educação em valores, como um instrumento educativo que proporcione a vivência cotidiana e rotineira dos valores. Dessa forma, o estudo consistiu num levantamento, descrição e análise comparativa do código de ética de duas instituições brasileiras de ensino superior: a Universidade de São Paulo (USP) e o Instituto Tecnológico da Aeronáutica (ITA). O objetivo geral foi investigar de que maneira a existência de um código de conduta poderia contribuir para a formação de valores e princípios em jovens universitários, transformado-os em hábitos. Dentre os objetivos específicos, destacaram-se: levantar a produção bibliográfica e documental, relacionada ao tema e ao problema da pesquisa; identificar e examinar os fundamentos e pressupostos nos quais foram embasados os códigos das universidades investigadas e analisar como alguns valores, preceitos, como também a ética e a moral foram abordados e tratados nesses documentos. Como referencial teórico, elegemos os filósofos e autores cujos pensamentos possuem convergência entre ética, disciplina e educação como Rousseau (1995), Kant (1996), Platão (1997), Savater (2002), Charlot (2005), Biaggio (2006), Moretto (2007),
Araújo (2007), Puig (2007), Schulz (2008), Bombino (2009), Dalarosa (2009) e Aristóteles
(2009). Em Morin (2003), La Taille (2008), Cortella (2009) e Vazquez (2001), buscamos auxílio quanto às definições de conceitos como cultura, ética e moral, apresentados e defendidos em nosso trabalho. As considerações finais revelam que se as normas e regras expressas em um código moral (de ética ou de conduta) não forem praticadas e vivenciadas cotidiana e rotineiramente, o código torna-se “letra morta”, não passando de um texto, um documento o qual deve ser apenas consultado quando problemas de convivência surgirem. Dessa forma, a vivência diária de valores expressos em um código de conduta, auxilia, e muito, na fixação desses, até que o agir de forma refletiva e com base em valores socialmente desejáveis, se torne um costume ou mesmo um hábito para os estudantes contribuindo, dessa forma, para a formação de cidadãos éticos, conscientes e responsáveis de seus atos.2012-01-01T00:00:00ZAVALIAÇÃO DO ESTÁGIO EM FISIOTERAPIA SOB A ÓTICA DE PROFESSORES E DE ESTUDANTESSantana, Taciane Cristinahttp://dspace.uniube.br:8080/jspui/handle/123456789/21792023-01-18T17:54:00Z2012-01-01T00:00:00ZTítulo: AVALIAÇÃO DO ESTÁGIO EM FISIOTERAPIA SOB A ÓTICA DE PROFESSORES E DE ESTUDANTES
Autor(es): Santana, Taciane Cristina
Resumo: A função da avaliação no estágio pode ser o direcionamento das competências a serem
adquiridas ou melhoradas. Estudos sobre esse processo avaliativo específico são necessários
para uma melhor sistematização e fundamentação. O presente trabalho trata da prática
avaliativa no estágio supervisionado em fisioterapia de duas Instituições de Ensino Superior.
Dentre os questionamentos da pesquisa estão: de que maneira vem ocorrendo o processo de
avaliação dos estudantes no estágio supervisionado em fisioterapia? De que forma ocorre a
fundamentação da prática avaliativa em cada curso, observando os Projetos Políticos
Pedagógicos dos mesmos? O objetivo geral da pesquisa foi analisar o processo de avaliação
dos estudantes no estágio supervisionado em fisioterapia. Para tanto, os objetivos específicos
foram: identificar em que momento e por meio de quais instrumentos a avaliação vem sendo
realizada, conhecer os critérios utilizados pelos professores; analisar a adequação e
legitimidade dos instrumentos utilizados segundo os sujeitos envolvidos; verificar a
fundamentação da prática avaliativa por meio dos Projetos Políticos Pedagógicos de cada
curso. O referencial teórico para o tema avaliação foi Luckesi (2003, 2011), Clarilza Souza
(1991), Perrenoud (1999, 2001) e Domingues Fernandes (2006). No campo do estágio, foram
utilizados Pimenta (2010), Barreiro e Gebran (2006), Caires e Almeida (2000). Foi realizada
uma revisão bibliográfica e uma pesquisa de campo com aplicação de questionários e
entrevistas semiestruturadas aos supervisores do curso de fisioterapia e estudantes do último
ano da graduação do referido curso de duas universidades mineiras (uma pública e uma
privada). Os dados foram categorizados pelo método Análise de Conteúdo (BARDIN, 1977).
Foi realizada ainda Análise Documental das Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de
Graduação em Fisioterapia e do Projeto Político Pedagógico de cada curso. Com intuito de
relacionar os dados obtidos no questionário e nas entrevistas, os documentos e o referencial
teórico, foi utilizada a técnica de triangulação dos dados (TRIVIÑOS, 2008). Nas
considerações finais é apontada a necessidade de uma elaboração criteriosa do Projeto
Político Pedagógico dos cursos, considerando as exigências das Diretrizes Curriculares
Nacionais do Curso de Graduação em Fisioterapia, fundamentando a prática avaliativa nas
competências necessárias a formação integral do futuro fisioterapeuta. E a partir dai, a
definição de critérios específicos para nortear a avaliação e poder contribuir para o
crescimento do estudante e uma melhor formação profissional.2012-01-01T00:00:00Z