PROFESSORES DO ENSINO MÉDIO INTEGRADO DOS INSTITUTOS FEDERAIS: UMA COMPREENSÃO DAS COMPETÊNCIAS DOCENTES NA PERSPECTIVA HISTÓRICO-CULTURAL

Abstract

O tema desta tese está relacionado com a formação continuada dos professores de cursos técnicos integrados ao Ensino Médio dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFs). A investigação buscou analisar as modificações que o tema das competências no âmbito da educação e da prática docente vêm sofrendo em seus significados em face das mudanças sociais, políticas e econômicas. Este tema vincula-se aos estudos da Linha de Pesquisa de Desenvolvimento Profissional, Trabalho Docente e Processo de Ensino-Aprendizagem do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Universidade de Uberaba, assim como das atividades do Grupo de Estudos e Pesquisas em Instrução, Desenvolvimento e Educação (GEPIDE) dessa Instituição de Ensino Superior (IES). Ao mesmo tempo, integra-se ao projeto de pesquisa “Necessidades de formação continuada de professores da Educação Básica e Superior em Minas Gerais: um estudo diagnóstico” (Programa Pesquisador Mineiro XII-2018 - PPM XII-2018), coordenado pelo orientador desta pesquisa. O problema principal de investigação foi norteado pela interrogação: como elaborar uma proposta conceitual, baseada na Teoria Histórico-Cultural e na Teoria da Atividade de Estudo, que permita uma compreensão mais pedagógica e humanizada das competências docentes dos professores de cursos técnicos integrados ao Ensino Médio, considerando o contexto de atuação desses docentes? Assim sendo, o objetivo geral da investigação é o seguinte: elaborar uma proposta conceitual, baseada na Teoria Histórico-Cultural e na Teoria da Atividade de Estudo, que permita uma compreensão mais pedagógica e humanizada das competências docentes dos professores de cursos técnicos integrados ao Ensino Médio, considerando o cenário de atuação desses docentes. Para o cumprimento do objetivo geral realizou-se uma tese multiestudo ou multipaper, integrada por três artigos científicos, uma introdução geral, uma bibliografia geral e um anexo. Os três estudos que deram lugar aos três artigos científicos são os seguintes: uma revisão sistemática de literatura sobre competências docentes, no intuito de conhecer o campo de estudo; realizou-se também uma análise crítica da legislação brasileira sobre os cursos técnicos integrados ao Ensino Médio nos IFs e sua crítica a partir dos estudiosos das políticas educacionais. A análise documental teve como objeto legislações fundamentais para a Educação Profissional e Tecnológica (EPT). Finalmente, realizou-se também um estudo que permite a compreensão das competências docentes dos professores do Ensino Médio Integrado dos IFs na perspectiva da Teoria Histórico-Cultural. Verificou-se que predominam dois padrões globais de competências docentes: o European Framework for the Digital Competence of Educators (DigCompEdu), da Comissão Europeia, e o International Society for Technology in Education (ISTE), dos Estados Unidos. Estes padrões subordinados aos centros de poder capitalista influenciam significativamente os sistemas educativos mundiais, ao moldarem a formação docente e a educação voltadas para o mercado de trabalho. Conclui-se que no Ensino Médio Integrado é essencial promover cada vez mais a formação que valorize a integração entre saberes gerais e técnicos, potencializando o desenvolvimento completo dos estudantes, o que se relaciona com uma transformação nas políticas públicas de educação. Constatou-se que a análise das competências docentes na perspectiva da Teoria Histórico-Cultural pode resultar em uma prática pedagógica mais científica e motivacional no ambiente de aprendizagem inclusivo, contextualizado e diverso.