As tecnologias na perspectiva da complexidade

Abstract

De acordo com Valente (2005), o emprego das tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) na prática pedagógica pode variar de acordo com a visão educacional e a abordagem pedagógica. Em outras palavras, isso quer dizer que em um paradigma educativo tradicional, as TDICs são utilizadas, principalmente, como meio para transmitir informações aos estudantes, enquanto numa proposta inovadora, as tecnologias são aplicadas para auxiliar os educandos a produzir algo do seu interesse e para o qual estão motivados a fazer (Valente, 2005). Essa formação, por sua vez, assume o desejo de pertencer ao segundo grupo e contribuir para que professores e especialistas que atuam na educação básica, possam incorporar as TDICs no processo de ensino aprendizagem e produzir conhecimento de forma contextualizada e problematizada. Para tanto, se apoiou nas ideias defendidas pelo pesquisador espanhol Francisco Imbernón (2010), e por essa razão, se afastou de iniciativas padronizadas e estanques que oferecem soluções genéricas para problemas distintos e procurou se aproximar de propostas que pretendem agir sobre as situações problemáticas que acontecem dentro da sala de aula. (Imbernón, 2010).Para oferecer um conteúdo crítico, reflexivo e voltado para a produção do conhecimento, se empenhou em superar a abordagem tradicional que promove treinamentos e capacitações com atividades isoladas de curta duração focadas na transmissão de informações e se baseou no paradigma da complexidade, presente na obra do pensador francês Edgar Morin (Behrens, 2007 ; Santos et. al, 2010). Além disso, buscou fundamentar suas ações na metodologia de projetos, que se mostrou adequada para atender ao novo paradigma, uma vez que inclui a problematização e a contextualização do tema ao longo das suas diversas etapas e valoriza as contribuições dos participantes, viabilizando um processo democrático que desenvolve responsabilidade, autonomia, respeito, diversidade de opiniões, autoconfiança e valorização pessoal e interpessoal (Santos et. al, 2010). Por último, é importante ressaltar que este curso possui carga horária total de 20 horas, distribuída em oito (08) encontros coletivos e um momento de acompanhamento individual. Após este período, espera-se que o cursista possa incorporar as tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) na perspectiva do paradigma da complexidade através da metodologia de projetos.