UNIDADES DIDÁTICAS PARA INCLUSÃO RACIAL POR MEIO DA APRENDIZAGEM POR PROJETOS NO ENSINO FUNDAMENTAL EM ESCOLAS PÚBLICAS DE UBERLÂNDIA, MG Reflexões sobre experiência pedagógicas

Abstract

Os objetivos desta pesquisa são identificar os problemas de aprendizagem dos alunos do sexto ano do Ensino Fundamental e promover uma metodologia de aprendizagem por meio de projetos, envolvendo os discentes na interação com a Lei n.º 10.639/2003, em uma perspectiva de conhecimentos e a valorização da cultura africana, permeando e usando as lendas africanas. Recorreu-se às práticas pedagógicas voltadas à superação do racismo, como análises críticas de materiais didáticos e os discursos, bem como a reflexão interdisciplinar sobre a diversidade cultural. Nessa perspectiva, para ensinar aos alunos do sexto ano do Ensino Fundamental, é necessária uma reflexão pedagógica para a escola e um referencial teórico para as devidas interpretações dos professores como ponto de partida. Dessa forma, a metodologia de projetos apresenta-se como um articulador para o ensino no sexto ano, a fim de desenvolver o conhecimento intelectual dos alunos. Procurou-se evidenciar que, no rol de interesses da educação, Dewey durante a primeira metade do século XX e Paulo Freire, um dos pensadores mais importantes da primeira metade do século XX e da segunda metade também. Eles demonstraram que, em tempos diferentes, ao se apropriar de assuntos que circulam no meio da educação, valorizar os conhecimentos por meio de trabalhos colaborativos, problematizar, fazer a aproximação de uma aprendizagem na Língua Portuguesa, usar as lendas africanas e as culturas do povo negro de Uberlândia, visaram a organizar os componentes curriculares de forma contextualizada entre todas as disciplinas. Na pesquisa, foram aplicadas a abordagem qualitativa, análises dos Projetos Políticos Pedagógicos, foram construídas algumas unidades didáticas para o trabalho de Inclusão Racial usando as lendas africanas e suas narrativas. Contextualizações da história do Congado em Uberlândia, as inferências sobre o ator Sebastião Bernardes de Souza Prata, o “Grande Otelo”, com as ferramentas diários de classe e fichas de anotações de educadores das escolas em Uberlândia durante a elaboração do PPP. Observou-se um documento voltado, a partir dos dados, para uma prática que possa compartilhar com a Inclusão\Racial a transição do quinto ano, quando o aluno possui apenas um professor em sala de aula, para o sexto ano, com oito componentes curriculares, causam impacto de diversas ordens no aluno, relacionais e emocionais, que exige um acolhimento com acompanhamento mais próximo e individualizado. A metodologia de aprendizagem por meio de projetos foi utilizada por professores anteriormente com resultados positivos. As principais conquistas citadas foram: participação coletiva dos alunos, decisão democrática sobre os aspectos a serem estudados e solucionados, bem como o conhecimento da realidade sociocultural da comunidade escolar e de seu entorno. Aqueles que não aplicam essa metodologia justificaram como causa, o trabalho adicional que é exigido bem como dificuldades em trabalhar em equipe. Com resultado prático, a pesquisa deste estudo, que visou a contribuir para a melhoria da Educação Básica, apresentou-se uma proposta de intervenção, por meio de uma unidade didática para a disciplina de Língua Portuguesa sobre lendas africanas, ressaltando-se os valores culturais e simbólicos. Vemos a importância da educação antirracista no sexto ano com vistas aos conhecimentos, essas experiências serão mantidas e vivências na escola no social dos adolescentes e ancestrais, conhecer a história no contexto da cultura de certos povos negros e as mazelas dessa população