INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA: UM ESTUDO SOBRE OS DESAFIOS NA IMPLEMENTAÇÃO DE PROPOSTAS DE ACOMPANHAMENTO E APOIO AOS ESTUDANTES DO 3º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL COM DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM DA LEITURA E DA ESCRITA

Abstract

A presente pesquisa trata acerca de uma intervenção pedagógica com estudantes em processo de alfabetização, e está vinculada ao Programa de Pós-Graduação Profissional em Educação – Mestrado e Doutorado, por meio da linha de pesquisa Práticas Docentes na Educação Básica, ao Grupo de Pesquisa sobre Formação Docente, Direito de Aprender e Práticas Pedagógicas e à Rede Cooperativa de Ensino, Pesquisa e Extensão nas escolas de educação básica (RECEPE), e tem como objetivo geral compreender os desafios enfrentados em uma escola da rede estadual de ensino básico de Uberlândia/MG na implementação de propostas de acompanhamento e apoio pedagógico à aprendizagem da leitura e da escrita, por estudantes do 3º ano do ensino fundamental. Os objetivos específicos buscam identificar e analisar as propostas de acompanhamento, apoio e intervenção pedagógica aos processos de aprendizagem da leitura e da escrita; examinar as possíveis propostas de superação dessas dificuldades; avaliar se a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o Currículo Referência de Minas Gerais (CRMG) contribuem para que os alunos estejam alfabetizados até o final dos anos iniciais de escolaridade; analisar a atuação dos professores da educação básica no processo de Intervenção Pedagógica da instituição, em relação à aprendizagem da leitura e escrita; e verificar se o que está sendo desenvolvido na escola está em consonância com o Documento Orientador da Intervenção Pedagógica SEE (2025). Para isso, o estudo adotou a abordagem qualitativa e contemplou revisão de literatura, pesquisa documental e pesquisa de campo, com observação e uso da entrevista semiestruturada, pois conforme afirmam Bogdan e Biklen (1994), essa abordagem proporciona uma maior aproximação entre entrevistados e pesquisador, o que facilita a autenticidade das informações coletadas. Além disso, assumiu como aportes teóricos os estudos de Soares (2005; 2016; 2020), Ferreiro e Teberosky (1984; 2003), Freire (1994; 1996) e Cagliari (1999) sobre leitura e escrita. A análise dos resultados da pesquisa permite afirmar que os principais desafios na implementação das propostas de acompanhamento e apoio aos alunos com dificuldades de aprendizagem da leitura e da escrita no 3º ano dos anos iniciais estão relacionados à gestão do tempo diante da necessidade de equilibrar currículo, demandas formativas e diversidade de níveis de aprendizagem; à falta de pessoal para atendimentos individualizados e escassez de recursos materiais e tecnológicos. Como caminhos de superação, destacaram-se a personalização das atividades com base em diagnósticos e intervenções frequentes, a aprendizagem entre pares, o fortalecimento da oralidade, a integração escola família e o uso de recursos lúdicos e tecnológicos. A BNCC e o CRMG orientaram o planejamento pedagógico, embora a efetividade deles dependa de condições institucionais, apoio especializado e formação continuada. Houve alinhamento parcial ao Documento Orientador da SEE (2025), sobretudo no diagnóstico contínuo, restando desafios quanto ao fortalecimento do trabalho colaborativo, à ampliação da participação das famílias e à garantia de tempos institucionais para intervenção pedagógica. Como produto da pesquisa, elaborou-se um caderno temático sobre intervenção pedagógica no contexto da alfabetização de alunos do 3º ano do ensino fundamental.