AS CONTRIBUIÇÕES DAS ATIVIDADES ESPORTIVAS PARA A INCLUSÃO ESCOLAR DE ESTUDANTES DO ENSINO FUNDAMENTAL II COM TRANSTORNO DE DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE (TDAH)

Abstract

Esta pesquisa, vinculada ao Programa de Pós-Graduação Profissional em Educação (PPGPE) – Mestrado e Doutorado Profissional da Universidade de Uberaba (UNIUBE), por meio da linha de pesquisa Práticas Docentes na Educação Básica, ao Grupo de Pesquisa em Formação Docente, Direito de Aprender e Práticas Pedagógicas/Projeto Guarda-Chuva “Pesquisa, Formação e Intervenção na Educação: estudos em contextos educativos escolares e não escolares”, e à Rede Cooperativa de Ensino, Pesquisa e Extensão em Escolas de Educação Básica (RECEPE), investiga as contribuições das atividades esportivas nas aulas de Educação Física para a inclusão escolar de estudantes do Ensino Fundamental II com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH). Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa, orientada pela seguinte questão central: Qual é a contribuição das atividades esportivas, nas aulas de Educação Física, para a inclusão escolar de estudantes do Ensino Fundamental II com TDAH? Como questões complementares, indaga-se: O que as obras analisadas apontam sobre as relações entre a participação em atividades esportivas e o desempenho acadêmico, social e emocional dos estudantes? Quais atividades esportivas são mais indicadas, considerando as especificidades das pessoas com TDAH? A fundamentação teórica ancora-se, especialmente, nas contribuições de Barkley (1997, 2002, 2018) e Silva (2014) sobre o TDAH; de Alves e Gomes (2020) sobre a relação entre atividades físicas e o desempenho acadêmico de estudantes com TDAH; e de Mantoan (2007, 2015, 2018), no campo do ensino inclusivo. A análise dos resultados permite afirmar que o TDAH deve ser compreendido como uma condição multifacetada, que envolve dificuldades atencionais, déficits de autorregulação e de funções executivas, com repercussões cognitivas, emocionais e sociais. Os achados também evidenciam a necessidade de estratégias pedagógicas flexíveis e individualizadas, como instruções claras, rotinas consistentes, uso de recursos visuais e mediação docente empática, alinhadas às diretrizes do MEC para o atendimento educacional especializado. Além disso, os estudos destacam a relevância da formação continuada de professores e da atuação interdisciplinar envolvendo família, escola e profissionais da saúde, considerando a recorrência de comorbidades como ansiedade e depressão. No contexto da Educação Física, as atividades esportivas despontam como recurso eficaz de inclusão escolar, favorecendo o desenvolvimento psicomotor, a atenção sustentada, a socialização e a autoestima, especialmente quando priorizam modalidades dinâmicas, cooperativas e com regras simples, como corrida, ciclismo e natação. Ressalta-se, por fim, que a integração das perspectivas neurobiológica, psicopedagógica e psicossocial é fundamental para promover práticas educativas inclusivas, capazes de romper estigmas e potencializar o desenvolvimento integral dos estudantes com TDAH.