AVANÇOS E DESAFIOS DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DAS ESCOLAS RURAIS DA CIDADE DE UBERLÂNDIA: a importância da Formação Continuada para a Educação do Campo

Abstract

No Brasil, inclusive em Uberlândia-MG, predomina a educação urbanocêntrica, e as mesmas diretrizes da educação urbana são aplicadas nas escolas rurais, desconsiderando-se a metodologia da Educação do Campo. A educação do campo apresenta particularidades que exigem uma abordagem pedagógica contextualizada, capaz de atender às necessidades e desafios das comunidades rurais. Este estudo vincula-se ao Programa de Pós-Graduação Profissional em Educação (PPGPE) – Mestrado Profissional em Formação Docente para a Educação Básica da Universidade de Uberaba (UNIUBE), na linha de pesquisa Educação Básica: fundamentos e planejamento, vinculada ao Grupo de Pesquisa Formação Docente, Direito de Aprender e Práticas Pedagógicas- FORDAPP. O projeto conta com o apoio do Projeto Trilhas de Futuro – Educadores da SEE/MG. O objetivo desta pesquisa foi analisar os Projetos Político Pedagógicos (PPPs) de duas das 13 escolas rurais e de um anexo de uma escola estadual de Uberlândia, buscando compreender de que forma contemplam a diversidade cultural, social e econômica das comunidades do campo, bem como a formação continuada dos professores que nelas atuam. Procurou-se identificar como os documentos estão estruturados nas escolas rurais e quais elementos incorporam a realidade das populações locais. A metodologia incluiu a produção de dados por meio de formulário semiestruturado com professores e gestores, além da análise documental. Foi realizada uma análise qualitativa envolvendo revisão de literatura dos documentos dos PPPs, Regimentos Escolares, Plano Municipal de Educação e a BNCC. Também foram aplicadas entrevistas com os professores e gestores, por meio de formulário semiestruturado com questões abertas e fechadas, buscando compreender as diretrizes que orientam a prática educativa e a inclusão de saberes tradicionais A pesquisa fomentou uma reflexão crítica sobre a prática educativa nessas escolas rurais, articulando a formação docente às diretrizes dos PPPs e à valorização dos saberes locais pela metodologia da Educação do Campo. Seus resultados evidenciaram uma necessidade de alinhamento entre as práticas pedagógicas e a realidade do campo, verificou-se a desarticulação entre os documentos institucionais e as diretrizes da Educação do Campo, fortaleceram a compreensão da educação como agente de transformação social. A análise revelou, ainda, a centralidade da formação continuada como instrumento de transformação das práticas e fortalecimento da identidade das escolas rurais. Os professores mostraram-se dispostos a participar de formações que articulem teoria e prática, evidenciando o potencial dessas ações para promover uma educação mais crítica, emancipadora e comprometida com o território. A partir desta demanda dos professores e a necessidade de formação continuada identificada na pesquisa foi elaborado um plano de formação sobre Educação do Campo para os professores de escolas rurais de Uberlândia-MG,