CULTURA, CIDADANIA E DIFERENÇA NA ESCOLA

Abstract

No contexto educacional, cidadania tem sido uma palavra-chave tanto em documentos oficiais como na fala de professores/as. Frente a este uso rotineiro e repetitivo, a questão da cidadania corre o risco de ser dada por encerrada, como algo transcendente, verdade absoluta, inerente ao ato de educar, um fim em si mesma. A proposta da pesquisa desenvolvida na dissertação Cultura, Cidadania e Diferença na Escola foi analisar a representação que os professores/as do ensino fundamental fazem da educação para a cidadania e como ela perpassa sua forma de atuar na diversidade cultural. O universo da pesquisa foi a Escola Municipal de Aplicação Lélia Guimarães (EMALG) do Centro Universitário do Planalto de Araxá (UNIARAXÁ), onde leciono Didática e Metodologia do Ensino. Os dados foram coletados através de entrevistas semi-estruturadas feitas a 10 professores/as sobre cidadania, identidade e diferença e suas implicações na prática pedagógica. A análise qualitativa adotou uma perspectiva pós-moderna inserida na problemática saber-poder, cujos fundamentos foram buscados em Michel Foucault e nos autores dos recentes Estudos Culturais. Os resultados evidenciaram que o próprio currículo vivenciado pelos professores/as ao longo de sua formação escolar, funcionou como elemento discursivo que produz verdades sobre diversidade cultural e educação para a cidadania, definindo os papéis de alunos/as e professores/as, construindo hierarquias, produzindo identidades. O trabalho mostra a necessidade de questionamento contínuo das práticas de significação legitimadas pela escola sobre uma educação dita cidadã e vislumbra, na noção de amizade e estética da existência de Foucault, possibilidades menos restritas de se pensar as relações sociais.