EDUCAÇÃO INFANTIL: Concepções e práticas docentes e formação continuada de professores

Abstract

Este trabalho é uma pesquisa sobre a Educação Infantil, concepções e práticas docentes e formação continuada de professores e tem como objetivo discutir, a partir do que pensam os professores da Educação Infantil do Colégio Ricardo Misson, instituição mantida pela Sociedade Educacional Uberabense / UNIUBE, sobre a formação de professores, como condição de aperfeiçoamento profissional. Iniciou-se por um estudo diagnóstico de como estes professores vêem à Educação Infantil e as contribuições da formação continuada promovida pela escola. Tomando como referência a contribuição teórica de Vygotsky, que serve de base ao projeto pedagógico da instituição, e as concepções e práticas relatadas por um grupo de professoras do Colégio em questão, buscou-se verificar o significado atribuído ao brincar no ambiente educacional. Para isso, a pesquisadora utilizou-se de entrevista semiestruturada, sendo as respostas avaliadas de forma quantitativa e qualitativa. Foram abordadas questões sobre a aprendizagem da criança pequena, o brincar no processo de desenvolvimento infantil e a formação continuada de professores. Os resultados apontaram para uma divergência entre o que a instituição propõe e o que as professoras verbalizam, além de sugerirem que a maioria das professoras, por falta de informações e formação necessárias sobre esta faixa etária, dentro do enfoque teórico escolhido, permanece em antigas posturas, enquanto educadoras de crianças pequenas. Para tal, a formação continuada dos professores poderá propiciar oportunidades para a melhor compreensão dos princípios filosóficos que norteiam a psicologia histórico-cultural, a fim de que as docentes possam ser agentes decisivos no processo de desenvolvimento da criança pequena, de modo a favorecerem a promoção de um ensino com maior qualidade.