MOVIMENTOS CONSTRUTIVOS PARA O SER PROFESSOR UNIVERSITÁRIO: UM ESTUDO DO CONHECIMENTO SOBRE PROCESSOS INSTITUCIONAIS

Abstract

Esta dissertação integra-se à linha de pesquisa Cultura e Processos Educativos e ao Projeto “A produção acadêmica sobre professores: estudo interinstitucional da Região Centro-Oeste”. Como tal, o autor participa da Rede de Pesquisadores sobre os Professores do Centro-Oeste – REDECENTRO. Parte-se do pressuposto de que muitos são os fatores que interferem na possibilidade de mudança da escola, mas quem concretiza essa mudança é o professor, figura chave no processo educativo. Reconhecendo essa importância, muitos pesquisadores têm procurado produzir conhecimento sobre o docente. No entanto, quando se pretende alterar a prática pedagógica torna-se fundamental não só investigar e escutar o professor como também tentar construir um corpo teórico que fundamente estas novas práticas. Para tanto ressaltamos a importância de identificar e estudar na produção das teses, a voz do professor e trabalhar na construção desse arcabouço que se possa constituir como base das suas ações. Há um acúmulo de experiência e de conhecimento criado nas universidades brasileiras em relação à formação de professores em diferentes níveis e tipos que merece ser (re)conhecido, organizado e sistematizado, pois poderá oferecer aporte e referência para outras instituições que do mesmo modo atuam na formação do docente e, no caso do interesse deste trabalho, especialmente do professor do ensino superior. Nessa ótica, escolheram-se como tema central deste estudo os processos educativos institucionais de formação pedagógica de professores universitários, e, como objeto, o conhecimento construído em teses sobre essa temática, no período 2005-2009. Os objetivos definidos são: mapear os processos institucionais de formação continuada pedagógica dos professores de ensino superior, identificar seus resultados e em que condições essa formação é considerada exitosa. Para alcançá-los, em uma abordagem qualitativa, optou-se pelo estudo do estado da arte, analisando teses do Banco de Teses da CAPES por meio de uma leitura integral das mesmas e o preenchimento de uma ficha, instrumento elaborado pelos pesquisadores da REDECENTRO. Mediante tais procedimentos, sem qualquer pretensão de generalização ou de representatividade numérica, buscaram-se respostas às indagações: como as universidades pesquisadas oferecem a formação pedagógica continuada a seus docentes? O que os pesquisadores destacaram a respeito desses processos institucionais? Quais os resultados alcançados? O que os estudiosos dizem sobre as condições para uma formação que propicie mudanças na prática pedagógica? Como referenciais teóricos, dialogou-se com Cunha e Broilo (2008), Cunha (1998) e Rosemberg (2000) em relação às questões sobre formação pedagógica; Boaventura Santos (2004) constituiu aporte para refletir sobre a universidade no século XXI; os temas pertinentes á docência universitária foram estudadas em Morosini (2008) e Pachane (2003). O desvelamento das pesquisas mostrou que as ações mais presentes são as relacionadas à promoção de cursos de pós-graduação lato sensu; as mudanças na prática são sentidas em graus variáveis, conforme o envolvimento dos docentes nos processos institucionais de formação; a obrigatoriedade ou não de participação dos professores nos programas mostrou-se a questão mais polêmica; no levantamento das teses observou-se que ainda é pequeno o número de pesquisas que investigam os processos institucionais de formação, no que se aproxima das conclusões de outros estudos no campo de educação: a de que o professor universitário é ainda pouco investigado nos Programas de Pós-graduação da área.